COLUMNA SEMANAL: QUÉ DEBEMOS SABER:...

Qué debemos saber... Es una oportunidad que nos permitirá conocer de diferentes temas sobre el quehacer educativo. La idea es que compartamos experiencias y disfrutemos de la aventura de aprender... 

 

En esta ocasión el tema a compartir es:

 

Material multimedia didáctico: ¿cómo hacer un vídeo educativo de primera para YouTube?

Hay mucha información sobre grabación de vídeos, publicación de vídeos, noticias ruidosas sobre “vídeos virales”, etc., y a la vez hay poquísima información sobre cómo preparar material multimedia didáctico y, más en concreto, sobre cómo hacer un vídeo educativo de calidad para publicarlo luego en un canal en YouTube.

Se da por hecho que preparar un gran vídeo es algo fácil o instantáneo -captas el momento con tu móvil y va que chuta-. Por experiencia tengo que decir que es justo todo lo contrario. Los grandes vídeos no admiten improvisaciones, y si eres de los que piensan que sí, debes saber que hay un riesgo importante de ser catalogado como un productor de vídeo aficionado.

Si como yo, haces grandes esfuerzos para consolidar tu marca personal y construir poco a poco una autoridad en tu nicho, tirar por la borda tantos esfuerzos por culpa de una mala estrategia de marketing con vídeo es asumir un riesgo estúpido.

Súbete a bordo de un viaje donde descubrirás los 7 consejos más importantes para preparar vídeos educativos que arrasarán en YouTube.

#1 – ¿Entiendes las necesidades de tu target?

Tu misión es sencilla: hacer un vídeo útil.

La idea es que eduques a tu audiencia sobre una temática específica, interesante y relevante para su actividad. Incentivar a tu audiencia para que ponga en marcha lo aprendido en su propio proyecto como un “hazlo tu mismo”.

¿Y por qué harías esto? Después de todo educar al mercado es una inversión -para muchos casi una molestia-. Pues porque si la gente sigue tus consejos y ve que en muy poco tiempo dan resultados, el plus de confianza y credibilidad que te habrás ganado es decisivo en el momento de transformar un lector o un seguidor en YouTube en un cliente para tu negocio.

Así que antes de crear un vídeo, asegúrate de que hay una necesidad clara comunicada por tu audiencia. Y para ello, primero es importante tener un blog y analizar los comentarios que te llegan y las peticiones que recibes a través del formulario de contacto antes de crear vídeos educativos.

Si estás empezando puedes “alquilar una audiencia” en foros verticales y comunidades online.

Entregar al mercado lo que el mercado espera de ti, es un regla fundamental para el éxito de tus vídeos didácticos.

#2 – Sé breve, la atención disminuye rápido

Los vídeos más populares suelen ser muy cortos:

·         Menos de 60 segundos para temas de branding.

·         Menos de 2 minutos para un tema educativo: lo cual presupone abordar un tema nicho, ya que 120 segundos se esfuman en nada.

 

Por experiencia sé que vídeos largos pueden funcionar (puedes conseguir un 25% de atención después de 30 minutos de vídeo), pero en este caso el contenido debe ser premium. Un ejemplo de este tipo de contenido es el que se produce en un congreso nacional de un gremio profesional en el que se presentan los últimos avances sobre una temática popular y relevante para este público.

 

Pero ten en cuenta que es mucho más seguro apostar por un formato más corto, y además te costará menos producirlo.

 

#3 - Marketing video 112: la regla del Tell Show Tell

 

Es una técnica básica de enseñanza, válida para alumnos o para clientes:

 

1.       Empezar el vídeo anunciando lo que viene (Tell).

 

2.       Entregar lo prometido (Show).

 

3.       Resumir lo que se ha visto (Tell).

 

Como ves es muy sencillo. Así que puedes usar por ejemplo, una herramienta de mapas mentales para organizar ideas antes de grabarte o un sencillo listado de los puntos que deseas abordar en tu vídeo.

 

¿Queda claro? La clave es: Anuncia – Enseña – Anuncia.

 

#4 – Una hoja de ruta en 6 sencillos pasos para conseguir vídeos más logrados

 

Paso nº 1 - Preséntate a la audiencia

 

Cuando entras en una sala con gente, ¿qué es lo primero que haces?

 

·         Saluda con tu nombre y explicas que eres el autor de blog XXX.

 

·         Es muy útil para los que van a incorporar tus vídeos en su blog, usando la funcionalidad embed de YouTube.

 

 Paso nº 2 - Explica de qué va tu vídeo

 

Ten consideración con tus lectores. Explícales de que va tu vídeo antes de hacerles perder el tiempo en algo que a lo mejor no les interesa.

 

Paso nº 3 - Explica cuál es el problema y por qué es relevante e importante

 

Es importante que la gente entienda el por qué de las cosas, porque si no el riesgo es que NO terminen haciendo nada.

 

·         Antes de enseñar el cómo resolver lo que sea, es capital que expliques a la gente por qué tienen que hacerlo. Por qué es importante hacer algún tipo de esfuerzo para tratar de resolver ese problema.

 

 Paso nº 4 – ¡Modo demo! Explica cómo resolver el problema

 

Entramos en el core de tu vídeo, la parte principal donde vas a dejar la chicha.

 

·         Hazlo paso a paso, no pienses como un experto (que seguramente lo serás). Trata de tener algo de empatía y ponte en la piel de un novato que nunca ha realizado nada parecido.

 

·         Usa un lenguaje fácil de entender, huye de tecnicismos.

 

 

Paso nº 5 - Conclusión

 

Resume lo que has presentado en el vídeo de forma muy breve. Como ves, este proceso de 6 etapas engloba el Tell Show Tell que hemos vistos antes (etapas 3, 4 y 5).

 

Paso nº 6 - Llamada a la acción

 

¿Cuál es el próximo paso?

 

·         Darle un “me gusta” al vídeo.

 

·         Visitar tu blog.

 

·         Dejar un comentario en YouTube.

 

·         Compartir el vídeo.

 

·         Descargarse un documento gratis en una landing page (capturando a cambio una dirección de correo).

 

Un solo Call-To-Action suele ser muy eficaz.

 

No des nada por hecho. Cuéntale a tu oyente con palabras lo que tiene que hacer a continuación.

 

#5 – Espiar a la competencia

 

Hay una funcionalidad poco conocida de YouTube que te permite acceder a datos de visualización de los vídeos, y da igual que sean tuyos o no:

 

 

Puedes analizar los datos disponibles para identificar más videos/webs de interés, leer los comentarios e identificar lo que falta y/o lo que más ha gustado.

 

Es un excelente banco de prueba para afinar la temática de tu vídeo.

#6 – Trabaja el título de tu vídeo

Al igual que en las entradas de tu blog, el título de tu vídeo es uno de los aspectos más importantes. Un gran título debe (sin orden prioritario):

·         Presentar un beneficio tangible.

·         Ser explícito y no prometer cosas que no se van a entregar.

·         Poder captar la atención y tener la capacidad de enganchar.

·         Basarse en términos populares: hay que usar el lenguaje de tus lectores (el que usan haciendo búsquedas) e idealmente, debe incorporar una palabra clave popular en Google Keywords Adwords Tool.

Escribir grandes títulos es un arte que se aprende. A continuación te dejo un atajo para conseguirlo.

14 fórmulas que te pueden ayudar a crear un gran título

1.       ¿Cuándo es más inteligente [opción 1 - Ejemplo, Comprar una casa] que [opción 2 - Ejemplo, Alquilar una casa]?

2.       X formas poco conocidas de [lograr algo].

3.       X razones por las cuales es mejor [hacer algo].

4.       ¿Cómo [hacer algo] como un profesional?

5.       X tareas sobre [Temática] que puedes hacer tu mismo.

6.       He aquí una metodología probada que ayuda [Colectivo] a [hacer algo].

7.       La vía más rápida para [conseguir algo].

8.      X formas creativas para [hacer algo].

9.       ¿Cómo ser [profesión]?

10.   X cosas sorprendentes que puedes experimentar al [hacer algo].

11.    [hacer algo] como un experto en X sencillos pasos.

12.    X consejos de los mejores expertos en [temática].

13.    X razones por las cuáles deberías [hacer algo].

14.    Los secretos de los grandes [profesión] por fin desvelados.

Un atajo no lo resuelve todo. Trabaja tus títulos todos los días, amigo blogger. Fíjate bien qué titulares consiguen atraer tu propia atención y reutiliza las fórmulas para aplicarlas en tus vídeos.

#7- Prepárate antes de apretar el botón GRABAR

Como ves, no hay sitio para la improvisación si quieres grabar grandes vídeos educacionales. El secreto está en tener un plan y ejecutarlo al pie de la letra, estar super enfocado en lo que vas a decir y hacerlo de forme breve.

Hablar seca la boca. Ten un vaso de agua listo

Si ya has hablado en público, en un auditorio grande ante varios centenares de personas, sabrás el efecto que el estrés provoca en tu boca. Tu boca se seca con facilidad en este tipo de situaciones. Y tener la boca seca te dificultará hablar.

Aunque estés solo en casa, sin audiencia en vivo, es decir, sin mucha presión, al hablar la boca se te secará. A mí me suele ocurrir cuando grabo varios vídeos en proceso de batch para incrementar mi productividad. Así que bebe agua entre cada vídeo para evitar el problema.

Ponte cómodo

Usa mejor unos auriculares con un micrófono incorporado para que no tengas que estar pendiente de que tu boca apunta en dirección al micrófono.

No te inclines hacia la pantalla, ya que esto podría afectar a tu respiración, haciéndola más rápida y sonora.

Limpia tu mesa de trabajo para evitar que el ratón choque con algo o se enrede con el teclado… o con el vaso que habrás preparado ¡siguiendo mi recomendación anterior!

Todos estos detalles te harán perder el foco y terminarán impactando en la calidad de tu grabación.

Fuera distracciones

Cierra la puerta si te grabas desde casa y tienes niños. Si puedes, ponle un cartelito a la puerta que advierta que estás grabando. A tus hijos les gustará ver que papá/mamá hace televisión o cine.

Apaga móviles y demás teléfonos si no quieres que un agente de Movistar te llame en el minuto 18 de tu vídeo para proponerte un servicio que no te interesa…

Prepara tus pantallazos para no perder tiempo buscando en directo

Abre todas las aplicaciones que quieres usar en tu demo directamente en la página dónde quieres llegar. Deja abiertas todas las pestañas que vas recorrer en tu navegación. No hay nada que parezca más “amateur” que estar buscando una aplicación o un archivo en tu escritorio durante 30 segundos. Es más, con el estrés es probable que al final ¡ni siquiera lo encuentres! Esto no es conveniente, ya que la tasa de escape de tus lectores se disparará.

Además, preparando con tiempo el material evitarás olvidar los temas que tenías previsto tratar y no tendrás que repetir la toma. Lo ideal es grabar en una sola toma. Yo particularmente odio tener que repetir un vídeo. Y preparando con antelación todo el material que vas a abordar tendrás el hilo conductor de tu charla. ¡Comprobarás que es muy útil!

Directo al grano y céntrate en tu mensaje

No eres un presentador de TV ni quieres hacer un talk show. Ve directo al grano, tus lectores tienen poco tiempo y son muy impacientes. Acorta tus introducciones todo lo que puedas, habla con una voz despierta y dinámica, pero no corras, sino tu alocución se va a resentir.

Un vídeo educacional no es un sprint de 100 m, es más bien uno de 400 u 800 metros. Va rápido, pero debes tener algo de fondo.

Tomado de: © 2010 Ingresos Al Cuadrado. Todos derechos reservados

 

LA DISLEXIA...

 

¿Qué es la dislexia?

El término dislexia se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura.

 ¿Qué es lo que origina la dislexia?

La dislexia es el efecto de múltiples causas, que pueden agruparse entre dos polos. De una parte los factores neurofisiológicos, por una maduración más lenta del sistema nervioso y de otra los conflictos psíquicos, provocados por las presiones y tensiones del ambiente en que se desenvuelve el niño.

Estos factores llevan a la formación de grupos de problemas fundamentales, que se encuentran en la mayor parte de los trastornos del disléxico, cuya gravedad e interdependencia es distinta en cada individuo.

 

 

Por lo tanto, la dislexia sería la manifestación de una serie de trastornos que en ocasiones pueden presentarse de un modo global, aunque es más frecuente que aparezcan algunos de ellos de forma aislada. Estos trastornos son:

Mala lateralización: La lateralidad es el proceso mediante el cual el niño va desarrollando la preferencia o dominancia de un lado de su cuerpo sobre el otro. Nos referimos a las manos y los pies. Si el predominio es del lado derecho, es un sujeto diestro; si es del lado izquierdo, se denomina zurdo; y si no se ha conseguido un dominio lateral en algunos de los lados, se llama ambidiestro.

En general, la lateralidad no está establecida antes de los 5 ó 6 años, aunque algunos niños ya manifiestan un predominio lateral desde muy corta edad.

Los niños que presentan alguna alteración en la evolución de su lateralidad, suelen llevar asociados trastornos de organización en la visión del espacio y del lenguaje que vienen a constituir el eje de la problemática del disléxico.

El mayor número de casos disléxicos se da en los niños que no tienen un predominio lateral definido La lateralidad influye en la motricidad, de tal modo que un niño con una lateralidad mal definida suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manuales y sus trazos gráficos suelen ser descoordinados.

Alteraciones de la psicomotricidad: Es muy frecuente que los niños disléxicos, con o sin problemas de lateralidad, presenten alguna alteración en su psicomotricidad (relación entre las funciones motoras y psicológicas). Se trata de inmadurez psico-motriz, es decir, torpeza general de movimientos. En el niño disléxico estas anomalías no se dan aisladas, sino que acompañan al resto de los trastornos específicos como:

Falta de ritmo: Que se pone de manifiesto tanto en la realización de movimientos como en el lenguaje, con pausas mal colocadas, que se harán patentes en la lectura y en la escritura.

Falta de equilibrio: suelen presentar dificultades para mantener el equilibrio estático y dinámico. Por ejemplo, les cuesta mantenerse sobre un pie, saltar, montar en bicicleta, marchar sobre una línea, entre otros.

Conocimiento deficiente del esquema corporal. Muy unido a la determinación de la lateralidad y a la psicomotricidad está el conocimiento del esquema corporal y sobre todo la distinción de derecha-izquierda, referida al propio cuerpo. Así el niño diestro (normalmente escribe, come, etc. con la mano derecha) y el zurdo (escribe, come...con la izquierda) tienen su mano derecha e izquierda, respectivamente, como puntos de referencia fundamentales sobre los que basar su orientación espacial. El niño mal lateralizado, al poseer una imagen corporal deficiente, carece de los puntos de referencia precisos para su correcta orientación. El cuerpo sitúa al sujeto en el espacio y es a partir del cuerpo como se establecen todos los puntos de referencia por medio de los cuales se organiza toda actividad. 

Trastornos perceptivos: Toda la percepción espacial está cimentada sobre la estructura fundamental del conocimiento del cuerpo. Se sitúan los objetos teniendo en cuenta que la posición del espacio es relativa, una calle no tiene realmente ni derecha ni izquierda, dependiendo ésta de la posición donde esté situada la persona.

También el concepto que tenga de arriba-abajo, delante-detrás, referido a sí mismo, lo proyectará en su conocimiento de las relaciones espaciales en general.

Del mismo modo, en la lectura y la escritura, el niño tiene que fundamentarse en sus coordenadas arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-detrás; y plasmarlas en la hoja de papel y en la dirección y forma de cada signo representado. El niño que no distinga bien arriba-abajo tendrá dificultades para diferenciar las letras.

 Características del niño disléxico

Falta de atención. Debido al esfuerzo intelectual que tienen que realizar para superar sus dificultades perceptivas específicas, suelen presentar un alto grado de fatigabilidad. Por esta causa los aprendizajes de lectura y escritura le resultan áridos, sin interés, no encontrando en ellos ningún atractivo que reclame su atención.

Desinterés por el estudio. La falta de atención, unida a un medio familiar y escolar poco estimulantes, hacen que se desinteresen por las tareas escolares. Así, su rendimiento y calificaciones escolares son bajos.

Inadaptación personal. El niño disléxico, al no orientarse bien en el espacio y en el tiempo, se encuentra sin puntos de referencia o de apoyo, presentando en consecuencia inseguridad y falta de estabilidad en sus reacciones. Como mecanismo de compensación, tiene una excesiva confianza en sí mismo e incluso vanidad, que le lleva a defender sus opiniones a ultranza.

Manifestaciones escolares

La dislexia se manifiesta de una forma más concreta en el ámbito escolar, en las materias básicas de lectura y escritura. Según la edad del niño, la dislexia presenta unas características determinadas que se pueden agrupar en tres niveles de evolución. De modo que aunque el niño disléxico supere las dificultades de un nivel, se encuentra con las propias del siguiente. De esta forma, la reeducación hará que éstas aparezcan cada vez más atenuadas o que incluso lleguen a desaparecer con la rehabilitación. A continuación realizamos un análisis por rangos de edad.

 

 

Niños de edades comprendidas entre los 4 y los 6 años

Esta etapa coincide con la etapa preescolar. Los niños están iniciándose en la escritura y en la lectura, pero como no se ha producido la adquisición total de éstas, los trastornos que presenten serán una predisposición a la dislexia y se harán patentes en el próximo nivel o en edades más avanzadas.

Las alteraciones se manifiestan más bien en el área del lenguaje, dentro de éstas podemos destacar:

• Supresión de fonemas, por ejemplo "bazo" por "brazo", o "e perro" por " el perrro".
• Confusión de fonemas, por ejemplo "bile" por "dile".
• Pobreza de vocabulario y de expresión junto con una comprensión verbal baja.
• Inversiones, que pueden ser fonemas dentro de una sílaba, o de sílabas dentro de una palabra. Por ejemplo: "pardo" por "prado" y "cacheta" por "chaqueta".
• Mala estructuración del conocimiento del esquema corporal.
• Dificultad para distinguir colores, tamaños, formas...
• Torpeza motriz con poca habilidad para los ejercicios manuales y para realizar la escritura.

Niños de edades comprendidas entre los 6 y los 9 años

En este periodo la lectura y la escritura ya deben estar adquiridas por el niño con un cierto dominio y agilidad. Es en esta etapa donde el niño disléxico se encuentra con más dificultades y pone más de manifiesto su trastorno.

Las manifestaciones más corrientes en este periodo son:

• Confusiones sobre todo en aquellas letras que tienen una similitud En su forma y en su sonido, por ejemplo : "d" por "b"; "p" por "q"; "b" por "g"; "u" por "n"; "g" por "p"; "d" por "p".
• Dificultad para aprender palabras nuevas.
• Inversiones en el cambio de orden de las letras, por ejemplo "amam" por "mama"; barzo" por "brazo"; "drala" por "ladra".
• Omisión o supresión de letras, por ejemplo "árbo" por "árbol".
• Sustitución de una palabra por otra que empieza por la misma sílaba o tiene sonido parecido, por ejemplo: "lagarto" por "letardo".
• Falta de ritmo en la lectura, saltos de línea o repetición de la misma.
• En la escritura sus alteraciones principales son en letras sueltas.
• En una fase más avanzada, cuando escribe comienza a hacerlo por la derecha y termina la palabra o frase por la izquierda, y sólo es legible si leemos la cuartilla con un espejo, con la consiguiente alteración en la colocación de las líneas.
• Mezcla de letras minúsculas y mayúsculas. 

 

Niños mayores de 9 años

• En el lenguaje tienen dificultades para construir frases correctamente, y conjugar los tiempos de los verbos.
• La comprensión y la expresión son bajas para su capacidad mental.
• La lectura suele ser mecánica, lo que les hace tener poco gusto por la lectura, debido al esfuerzo del niño en centrarse en descifrar palabras, sin atender al significado de las mismas.
• Presentan dificultades para manejar el diccionario.
• En la escritura es frecuente el agarrotamiento y cansancio muscular. La caligrafía es irregular y poco elaborada.

La recuperación del niño disléxico

El diagnóstico y la prevención deben empezar lo antes posible, desde el momento en que se observen las primeras anomalías. De este modo se evitan muchos problemas de inadaptación escolar y personal. Aunque la intervención se haga tempranamente, no se eliminan por completo las alteraciones, sino que en la mayoría de los casos hay que ir saliendo al paso de las dificultades que se van presentando, por lo que es aconsejable continuar con un tratamiento de mantenimiento.

El plan de recuperación en edad escolar está centrado en el área del lenguaje y en la inmadurez perceptiva y manual. Las actividades abarcan los siguientes aspectos:

• Ejercicios de actividad mental: de atención y memoria, organizar y ordenar elementos, observar y distinguir unos objetos de otros.
• Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos según el color, según el tamaño y la forma.
• Ejercicios para la adquisición del conocimiento de su propio cuerpo.
• Ejercicios de equilibrio estático: mantenerse sobre un pie, mantenerse de puntillas.
• Ejercicios de equilibrio dinámico: saltar sobre dos pies, saltar con un pie.
• Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrás, entre otras.)
• Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar cuentos.
• Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del cuerpo, decirlas por su nombre, entre otros.
• Ejercicios de lectura y pre escritura, son ejercicios que ayudan a seguir el movimiento y reconocimiento de las letras, en este nivel se ejercita el aprendizaje de las vocales, consonantes y de los números. Para conseguirlo, además de los ejercicios de caligrafía, se utilizan las actividades con plastilina, pintura de dedos, recortado de figuras, picado, etc.

Todos estos ejercicios de rehabilitación del disléxico deben aumentar su complejidad en función de la edad cronológica del niño, y estimular y adquirir aquellos aprendizajes en donde se haya quedado estancado.